APLICABILIDAD DE LOS SISTEMAS COLABORATIVOS EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

Tesis Doctoral
Autora: Karinne Terán K.
Tutor: Dr. José Padrón Guillén
Noviembre de 2011

RESUMEN


La presente investigación se orienta a explicar las relaciones de aplicación de los Sistemas Colaborativos en la Docencia Universitaria. Para ello se seleccionó el enfoque epistemológico racionalista-deductivo, el cual se caracteriza por sistemas de razonamiento y estructuras lógicas de organización de datos. De modo especial, hay que enfatizar como una de las claves de este Enfoque el recurso a las operaciones de pensamiento y razonamiento, a los diseños abstractos y a las formas estructurales que subyacen, como fondo explicativo, a la clase de hechos que se plantea y dentro de la cual se inscribe un problema, incógnita o pregunta. Esto implica que lo importante no son las mediciones ni los diseños probabilísticos, sino la plausibilidad y consistencia de las hipótesis que se proponen para explicar el mundo (“Dios no juega a los dados”, en palabras de Einstein, el mismo que propuso el concepto operativo de “experimento mental” como base para la formulación y evaluación de hipótesis en el Enfoque Racionalista-Deductivista). La operación de recolección de datos consistió en el levantamiento de información documental, relacionada con la teoría de la Acción de Padrón y las Teorías Personales de Enseñanza.  Luego de recabar la información de las teorías antes mencionadas, se procedió a establecer las correlaciones funcionales entre éstas y, así, formular un sistema de correlaciones funcionales que expliquen el espacio observacional. Se aplicaron operaciones de razonamiento e instrumentos lógico-formales basados en la teoría de conjuntos y la teoría de relaciones y funciones para determinar las correlaciones entre éstas teorías y así poder generar constructos teóricos acerca de las correlaciones encontradas entre las mismas. El problema o pregunta de investigación que orientó este trabajo fue: ¿Cuáles Sistemas Colaborativos (SC) tienen posibilidades de aplicación en el marco de la docencia, en función de un impacto en la enseñanza más allá del aula de clases presencial? Es decir, dado un conjunto de SC, por un lado, y un conjunto de Actividades Docentes (AD), por otro, establecer en qué medida el primer conjunto satisface las demandas implícitas en el segundo conjunto, sobre la base de cuatro criterios: eficacia, eficiencia, amigabilidad y disponibilidad. Como hallazgos del estudio, merecen citarse tres, los dos primeros de los cuales son logros parciales mientras que el tercero es el hallazgo central, entendido como respuesta final a la pregunta formulada: en primer lugar se obtuvo un conjunto de SC; en segundo lugar, un conjunto de AD y, al final, un sistema de correlaciones funcionales entre  ambos conjuntos. Se espera, como pieza fundamental de este estudio, un esquema lógico-estructural que explique las correspondencias buscadas. No son importantes los SC aquí utilizados, los cuales variarán en poco tiempo y son coyunturales, sino el esquema lógico-estructural de fondo que permite determinar esas correspondencias, independientemente de cuáles sean, en cada época, los Sistemas Colaborativos del caso. Finalmente, se aspira a que esta clase de estudios alimente el currículo de formación de los docentes investigadores, con especial referencia a los problemas tecno-educativos y sociales.

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Descriptores: Sistemas Colaborativos, Docencia Universitaria, Enfoque Epistemológico Racionalista-Deductivo, Teoría de la Acción, Teorías Personales de Enseñanza, correlaciones funcionales.

APPLICABILITY OF COLLABORATIVE SYSTEMS IN UNIVERSITY TEACHING

Doctoral Thesis
Author: Karinne Terán K.
Tutor: Dr. José Padrón Guillén
November 2011

ABSTRACT

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This research aims to explain the relationship of implementation of the Collaborative Systems in University Teaching. This epistemological approach was selected rational-deductive, which is characterized by systems of reasoning and logical structures of organizing data. In a special way, we must emphasize one of the key to this approach the use of operations of thought and reasoning, abstract designs and the underlying structural forms, explaining the background to the kinds of facts that arise within and which is part of a problem, unknown or question. This implies that what matters is not measured or probabilistic design, but the plausibility and consistency of the hypotheses proposed to explain the world ("God does not play dice" in the words of Einstein, the same as that proposed the concept operational "thought experiment" as a basis for formulating and evaluating hypotheses in the rationalistic-deductivist). The data collection operation involved the removal of documentary information related to the theory of the Action Register and Personal Theories of Teaching. After gathering the information of the theories mentioned above, we proceeded to establish the functional correlations between them and thus formulate a system of functional correlations to explain the observational space. Operations were applied reasoning and formal-logical tools based on set theory and the theory of relations and functions to determine correlations between these theories and thus to generate theoretical constructs about the correlations between them. The problem or research question that guided this study was: What Collaborative Systems (CS) have potential application in the context of teaching, according to an impact on teaching beyond the classroom attendance? That is, given a set of SC, on the one hand and a set of teaching activities (TA), on the other, to establish the extent to which the first set meets the demands implicit in the second set, based on four criteria: effectiveness , efficiency, friendliness and availability. As the study findings, three deserve mention, the first two of which are partially successful, while the third is the central finding, understood as the final answer to the question: first obtained a set of CS, second, a set of TA and in the end, a system of functional correlations between the two sets. It is expected, as a cornerstone of this study, a logical-structural correspondences sought to explain. No matter the CS used here, which vary little over time and are cyclical, but the logical framework and structural background to determine these correspondences, no matter what, every time the Collaborative Systems of the case. Finally, it is hoped that this kind of feeding studies curriculum teacher education researchers, with particular reference to the technological problems and social education.

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Descriptors: Collaborative Systems, University Teaching Deductive Approach-Rationalist Epistemology, Theory of Action, Personal Theories of Teaching, functional correlations.